Repère : savoir

Savoir. Quatrième variable du pantopique. Un questionnement sur le répertoire lui-même et la place qu’y occupe chacune des connaissances acquises ou que nous aimerions acquérir, a fortiori toutes les interrelations qu’elles tissent entre elles. Un rapport à l’ignorance, à la manière ou à l’intention de la réduire. Un défi de toute une vie, dont l’aboutissement laisse songeur…

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cabinet de curiosités

repère(s) :objet savoir

Un cabinet de curiosités est un espace, réel ou symbolique, destiné à rassembler des objets rares, étranges ou remarquables afin de susciter l’émerveillement et la réflexion. Apparu à la Renaissance, il reflète une époque où le monde s’ouvre, se découvre et se classe sans encore séparer strictement science, art et mythe. On y trouvait des objets naturels (naturalia), des œuvres…Lire la suitecabinet de curiosités

Vous pouvez compléter, modifier, améliorer cette indéfinition ou en proposer une autre au regard de vos savoirs, langages, pratiques, histoire… qu’elle soit formulée sur un mode scientifique, culturel, poétique… contact@21dialogues21.org

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Palais de mémoire de Matteo Ricci

repère(s) :pener savoir

Scène de Chine | 1668 | Nouvelle description en latin par le Père Éternel Athanase Kircherus - Wikimedia

Le palais de mémoire de Matteo Ricci (1552–1610) s’inscrit dans la tradition occidentale de l’ars memoriae, héritée de l’Antiquité gréco-romaine (notamment Cicéron et Quintilien) et largement pratiquée à la Renaissance. Missionnaire jésuite arrivé en Chine en 1583, Ricci introduisit ces techniques mnémotechniques auprès des lettrés chinois à la fin du XVIᵉ siècle, en particulier par le biais de son traité…Lire la suitePalais de mémoire de Matteo Ricci

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mind-blanking

repère(s) :penser savoir

Le mind-blanking désigne un état cognitif dans lequel l’esprit semble momentanément vide de pensées conscientes. Contrairement à la rêverie ou à la distraction, il ne s’agit pas d’un flux mental errant, mais d’une absence subjective de contenu mental rapportable. Ce phénomène a été étudié en neurosciences et en psychologie cognitive, notamment dans les recherches sur l’attention et la métacognition. Il…Lire la suitemind-blanking

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mémoire – Ivy Daure

repère(s) :savoir

Dans le sens de cette valorisation que gardent-ils de leurs médicaments de la forêt ? Que portent-ils de ce savoir médicinal dans leurs valises culturelles, identitaire dans ce voyage en sens inverse du nouveau monde vers le vieux continent ? Pour ma part, l’usage du miel et du citron est encore régulier pour lutter contre les maux de gorge des…Lire la suitemémoire – Ivy Daure

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Giovanni Pico della Mirandola

repère(s) :penser savoir

Giovanni Pico della Mirandola (1463–1494 | Pic de la Mirandole) est un philosophe humaniste italien de la Renaissance, célèbre pour son érudition précoce et sa tentative ambitieuse de réconcilier toutes les traditions philosophiques. Né dans une famille noble de Mirandole, dans le nord de l’Italie, il étudie le latin, le grec, l’hébreu, l’arabe et le chaldéen dès son jeune âge.…Lire la suiteGiovanni Pico della Mirandola

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Confucius

repère(s) :éducation penser savoir

Confucius 孔夫子 (551-479 av. J.-C.) fut un philosophe chinois, penseur politique et éducateur, dont les enseignements ont profondément influencé la culture et la société chinoises. Né à Qufu, dans l’actuelle province du Shandong, il est issu d’une famille de la petite noblesse. Confucius a consacré sa vie à l’étude, à l’enseignement et à la recherche du perfectionnement moral. Ses idées,…Lire la suiteConfucius

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propédeutique

repère(s) :éducation savoir

Introduction aux savoirs visant à rendre accessible la compréhension du monde en sa complexité. Tout en encourageant à l’acquisition de connaissances théoriques & pratiques, qu’elles soient du corps, des émotions, de l’esprit, tout en développant une considération réfléchie des moyens techniques de l’assister, la propédeutique cherche à former ton esprit à la curiosité, à la soif d’apprendre, et même d’apprendre…Lire la suitepropédeutique

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L’éducation « bancaire » selon Paulo Freire

repère(s) :éducation savoir

Plus nous analysons les relations éducateur-élève, à tous les niveaux, dans l’école ou en dehors d’elle, plus il nous semble clair qu’elles présentent un caractère spécial et saillant : ce sont essentiellement des relations de narration, de dissertation. La narration et la dissertation supposent un sujet : le narrateur, et des objets passifs, des auditeurs : les élèves. (…) C’est…Lire la suiteL’éducation « bancaire » selon Paulo Freire

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intelligence pantopique

repère(s) :faire savoir vivre

Loin d’être un bloc unique ou une abstraction mesurable & reproductible à l’identique, l’intelligence pantopique est une forme vivante, personnalisée, à la croisée de multiples foyers d’attention, de relation et de connaissance. Elle ne se réduit ni au raisonnement, ni au ressenti, ni au geste, ni à la technique, mais se déploie à l’intersection de ces dimensions, dans un effort…Lire la suiteintelligence pantopique

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intelligence du corps

repère(s) :faire savoir vivre

Forme sensible et lucide de connaissance de soi, l’intelligence du corps désigne la capacité à habiter pleinement notre être physique, à en écouter les rythmes, les besoins, les alertes, dans une attention soutenue au lien de ce corps avec l’environnement où il évolue. Elle s’inscrit dans une compréhension toujours plus éclairée d’un nombre élevé de fonctions et d’activités susceptibles de…Lire la suiteintelligence du corps

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intelligence de l’esprit

repère(s) :faire savoir spiritualité vivre

Forme articulée, exploratoire et réflexive de mise en relation du monde avec soi, l’intelligence de l’esprit désigne notre capacité plurielle à comprendre, à relier, à questionner voire, pour certains, à transcender. Elle s’exerce à la fois dans la rigueur de la pensée logique, dans l’ouverture de la conscience aux grandes interrogations existentielles, mais aussi dans la faculté de s’orienter dans…Lire la suiteintelligence de l’esprit

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intelligence des émotions

repère(s) :faire savoir sentiment vivre

Forme profonde et évolutive de discernement affectif, l’intelligence des émotions désigne la capacité à reconnaître, accueillir, nommer, comprendre, réguler et exprimer nos états émotionnels, tout en développant une acuité à percevoir ceux d’autrui. Elle ne relève ni de la seule spontanéité, ni d’une maîtrise froide, mais d’un ajustement attentif et nuancé entre ressenti intérieur et relation au monde. Elle s’adosse…Lire la suiteintelligence des émotions

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intelligence assistée

repère(s) :faire savoir vivre

Forme réflexive et critique d’interaction avec les puissances techniques, l’intelligence assistée désigne la capacité humaine à intégrer les apports des technologies dites « intelligentes » sans les subir, les inscrivant dans un projet éthique, cognitif et civilisationnel conscient. Elle ne consiste pas à déléguer la pensée, l’attention, la mémoire ou la décision, mais à nous questionner, orienter, filtrer et parfois…Lire la suiteintelligence assistée

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encyclopédagogie

repère(s) :savoir

Approche éducative qui pourrait débuter dès la prime enfance, en appréhendant les savoirs par-delà leurs constantes fragmentations, cherchant à y établir des correspondances, des ponts. Idée de les relier en accueillant, par des outils & méthodes, la complexité et la richesse du monde, de ses cultures, sciences, arts, langages, métiers, spiritualités… Idée également d’y développer une intelligence plurielle, en phase…Lire la suiteencyclopédagogie

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culture générale

repère(s) :savoir

Ensemble de savoirs et de dispositions de corps, d’émotion ou d’esprit, par lesquels nous établissons une relation curieuse et respectueuse au monde, en tentant de construire et actualiser une grille de compréhension de ses équilibres et déséquilibres, tout en supposant le plaisir d’y naviguer ainsi que les conditions, les rencontres et le temps requis pour y parvenir – Sollicitée dans…Lire la suiteculture générale

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Isaac Newton

repère(s) :croire savoir science

Isaac Newton (1643–1727) est un physicien, mathématicien et philosophe anglais, figure emblématique de la révolution scientifique. Son œuvre principale, Philosophiæ Naturalis Principia Mathematica (1687), établit les lois fondamentales de la mécanique classique, notamment la loi de la gravitation universelle, expliquant les mouvements célestes et terrestres par une force d’attraction. Newton développe aussi le calcul infinitésimal indépendamment de Leibniz, et réalise…Lire la suiteIsaac Newton

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Francesco Petrarca

repère(s) :art savoir

Francesco Petrarca (1304–1374), dit Pétrarque, est un érudit, poète et humaniste italien du XIVe siècle, considéré comme l’un des pères de la Renaissance. Il redécouvre et valorise la littérature latine classique, notamment Cicéron, qu’il admire profondément. Son œuvre poétique la plus célèbre, le Canzoniere, est écrite en toscan et dédiée à Laure, muse idéalisée. Il y développe une poésie introspective…Lire la suiteFrancesco Petrarca

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Marsile Ficin

repère(s) :penser savoir

Marsile Ficin (1433–1499) est un philosophe, médecin, prêtre et traducteur florentin, figure majeure de la Renaissance italienne et principal artisan du néoplatonisme florentin. Protégé par Cosme de Médicis, il est chargé de traduire en latin l’œuvre complète de Platon, ce qui constitue une révolution intellectuelle dans l’Europe du XVe siècle. Il fonde à Florence l’Académie platonicienne, cercle de penseurs, poètes…Lire la suiteMarsile Ficin

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Aristote

repère(s) :éducation penser savoir

Aristote (384-322 av. J.-C.) est un philosophe grec, élève de Platon et professeur d’Alexandre le Grand. Originaire de Stagire, il a exercé une influence majeure sur la pensée occidentale, touchant à de nombreux domaines tels que la métaphysique, l’éthique, la politique, la logique, la biologie, la rhétorique et la poésie. Aristote a fondé sa propre école, le Lyceum, à Athènes,…Lire la suiteAristote

Patrimoine Culturel Immatériel

Les savoir-faire du meunier liés à l’exploitation des moulins à vent et à eau

repère(s) :savoir

Les savoir-faire du meunier liés à l’exploitation des moulins à vent et à eau, englobent les connaissances et les compétences nécessaires au fonctionnement d’un moulin et à son maintien en bon état. Avec la baisse du nombre de personnes vivant de cette activité, les meuniers jouent aujourd’hui un rôle clé dans la transmission de l’histoire culturelle. On dénombre aujourd’hui près…Lire la suiteLes savoir-faire du meunier liés à l’exploitation des moulins à vent et à eau